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小时(shí)候，很(hěn)天真，童年的往(wǎng)事虽经岁月的洗礼却一如既(jì)往的挥之(zhī)不去，这些往(wǎng)事在(zài)那(nà)颗逐渐成熟的心(xīn)灵下，永远都是那么的美好。这些(xiē)最初(chū)的记(jì)忆烙印，常常在我的心潮上泛第一位老师即传统(tǒng)意义上的“teacher”；第二位老师是(shì)我们的学生(shēng)，学校转型之(zhī)后，同伴就是老师；而(ér)第(dì)三位老(lǎo)师就是空间。空间成为第三(sān)位(wèi)老师(shī)之后，难度最大(dà)的是需要(yào)改(gǎi)变我们的思维(wéi)方(fāng)式。空间(jiān)成为老师，改(gǎi)变思(sī)维方式是关键 思维方式一 学校空间究(jiū)竟是硬件还是软件当我们重新反思(sī)学校(xiào)与(yǔ)学习空间时(shí)，第一个要改(gǎi)变(biàn)的思维方式就是空间(jiān)究竟(jìng)是硬件(jiàn)还是软件(jiàn)？在教(jiào)为中心的学校，追求(qiú)工(gōng)业时代的效率(lǜ)，学校的(de)空间就(jiù)是一个个车间(jiān)，让(ràng)生(shēng)产的(de)“产品”具有统一(yī)的(de)规格、规模、标准和质量(liàng)，因(yīn)此，学校(xiào)的空间(jiān)一(yī)定是硬件。起涟(lián)渏。童万界神主叶辰小说年纯真的样子虽已消失，但(dàn)这份纯真(zhēn)的情(qíng)感仍(réng)然(rán)伴随(suí)我走到了(le)今(jīn)天，并希